Blogando A Pós

2007-03-27T11:17:00.000-03:00

Web 2.0 ... The Machine is Us/ing Us

Postamos um vídeo do YouTube, para iniciarmos uma reflexão sobre o quanto as novas tecnologias interferem, influenciam e alteram o nosso modo de ver e nos relacionarcom os conhecimentos. O que você pensa disso? Você percebe essa nova possibilidade de aprendizagem, atarvés da interação e da troca de informações? Deixe sua opinião, debata, reflita, questione!Estamos contando com a sua participação.

PROA 06 - Atividade 4

2006-10-05T15:53:00.000-03:00

Após conversas e articulações sobre esta atividade, e após questionarmos os professores sobre a possibilidade de fazermos a pesquisa com um grupo formado por alunos de duas turmas (LISANDRA e ALTAIR - Turma 3 e EDIANA e LIGIANE -Turma 2), foi esse o resultado obtido:

QUESTIONÁRIO

Numa pesquisa, o questionário é um instrumento de coleta de dados. Sua confecção é feita pelo pesquisador (entrevistador), seu preenchimento é realizado pelo informante(respondente).A linguagem utilizada no questionário deve ser simples e direta para que a pessoa que vai responder compreenda com clareza o que está sendo perguntado. Não é recomendado o uso de gírias, a não ser que se faça necessário por necessidade de características de linguagem do grupo. Todo questionário a ser enviado deve passar por uma etapa de pré-teste, num universo reduzido, para que se possam corrigir eventuais erros de formulação.

Conteúdo de um questionário:

O questionário, deve ser enviado aos respondentes, juntamente com uma Carta de Explicação, que contenha: a proposta da pesquisa; instruções de preenchimento; instruções para devolução; incentivo para o preenchimento e agradecimento.

Identificação do Respondente:

É interessante não identificar o respondente com perguntas do tipo Nome, Endereço, Telefone, etc., a não ser que haja extrema necessidade, como para selecionar alguns questionários para uma posterior entrevista.

Tipos de questões:

Formulário de itens sim-não, certo-errado e verdadeiro-falso;

Ex: Estuda? ( ) Sim ( ) Não

Respostas livres, abertas ou curtas;

Ex: Cidade onde mora: ______________________________

Formulário de múltipla escolha;

Ex: Gasto mensal com educação:
( ) Menos de 1 salário mínimo
( ) Entre 1 e 2 salários mínimos
( ) Entre 2 e 4 salários mínimos
( ) Mais de 4 salários mínimos

Questões mistas.

Ex: Quem financia seus estudos?

( ) Pai ou mãe

( ) Outro parente

( ) Outra pessoa

( ) O próprio aluno
Outro: _____________________________________

Formas de aplicação de questionários:

Questionários podem ser elaborados e aplicados de diversas maneiras, deacordo com as necessidades. As principais formas de aplicação de questionários são:
Auto – resposta (via correio ou e-mail): Tem como vantagens o fato de poder ser enviado a um grande número de pessoas de forma não muito dispendiosa e o respondente pode preencher o questionário quando lhe for mais conveniente. Tem também algumas desvantagens: baixa taxa de resposta.
Auto – resposta (em grupo): Um grupo de pessoas é reunido e as perguntas são feitas simultaneamente, contudo cada pessoa responde individualmente ao seu questionário. Os grupos são reunidos mediante algum critério.
Auto – resposta (porta a porta): O investigador, neste caso, desloca-se a casa ou ao local de trabalho dos questionados, entrega e explica o questionário e depois volta para recolher. Este tipo de questionário tem a vantagem de poder ser feito quando é mais conveniente ao entrevistado e também é possível um contato com o investigador, a fim de esclarecer dúvidas na interpretação das respostas ou no objetivo do estudo. A grande desvantagem deste tipo de questionários são os custos financeiros, tempo gasto para a realização das entrevistas e apuração dos resultados.

Algumas dicas para a construção de questionários de boa qualidade:

Deve ser definida a amostra, ou seja, o grupo ao qual será aplicado o questionário;
As perguntas gerais devem preceder as específicas;
As perguntas mais concretas devem preceder as mais abstratas;
Devem ser colocadas primeiro as questões de caráter impessoal e só depois as de caráter pessoal;
É necessário evitar o máximo possível o chamado “efeito de contágio”, ou seja, a influência da pergunta precedente sobre a seguinte;
As primeiras questões, de descontração do respondente, são chamadas de “quebra-gelo” porque têm a função de estabelecer contato, colocando-o à vontade;
O visual de um questionário deve ser atrativo e facilitar o preenchimento das questões na seqüência correta;
No número de questões introduzidas, deve-se levar em conta: se for um número excessivamente reduzido podem não abranger toda a problemática que se pretende levantar; se, pelo contrário, forem numerosas, podem ter efeito desestimulante sobre os entrevistados, aumentando a probabilidade de não resposta;
Quando são incluídas questões de resposta aberta, o espaço de resposta deve ser suficientemente grande;
Determinadas partes mais importantes devem ser sublinhadas ou destacadas;
As instruções de preenchimento devem ser claramente distinguidas das questões e respostas alternativas;
Se houver, a identificação do respondente deve ser feita preferencialmente no início do questionário;
Solicitação de cooperação: é importante motivar o respondente através de uma prévia exposição sobre a entidade que está promovendo a pesquisa e sobre as vantagens que essa pesquisa poderá trazer para a sociedade e em particular para o respondente, se for o caso;
É necessário também que o pesquisador faça algumas reflexões, do tipo: A pergunta é realmente necessária? Qual a sua utilidade? As pessoas têm a informação necessária para responder a pergunta? Que objeções alguém poderia ter para responder esta pergunta?
Deve-se evitar o uso de abreviação;
Deve ser proporcionada ao respondente uma situação de liberdade, em que a pessoa seja estimulada a apresentar francamente suas opiniões.

SOBRE A TEORIA CONSTRUTIVISTA

2006-10-05T15:14:00.000-03:00

Devido as leituras que têm sido feitas durante as atividades da Especialização , e por causa delas, creio que a Teoria Construtivista é a que possibilita um maior entendimento do que é a Informática Educativa e das possibilidades que se abrem com o uso pedagógico das tecnologias da comunicação. Dessa forma, os textos produzidos por Jean Piaget, grande psicólogo e pai da epistemologia genética, serão o objeto e o meio de embasarmos nossa pesquisa.
Como as leituras realizadas ainda são poucas, atenho-me a tecer algumas considerações a respeito do que já foi visto:

Piaget passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio. O modo como o indivíduo constrói seu conhecimento é o objeto da Teoria Construtivista e, a partir dessa observação, pode-se perceber que o indivíduo aprende quando pode "agir" sobre o objeto do conhecimento, utilizando como parâmetros suas experiências e conhecimentos prévios.
Durante suas pesquisas e observações, Piaget debruçou-se sobre o desenvolvimento do indivíduo da espécie humana, do nascimento até a fase adulta.
Para explicar o modo pelo qual o indivíduo constrói conhecimentos, Piaget recorreu à psicologia. Mostrou que a criança passa por uma espécie de evolução, através de mudanças qualitativas que, na Teoria Psicogenética, são denominadas Estágios de Desenvolvimento. Piaget formulou sua teoria de que o conhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocínio que substituem umas às outras através de estágios. Isto significa que a lógica e formas de pensar de uma criança são completamente diferentes da lógica dos adultos. Descritas por Piaget, essas mudanças vão do estágio inicial de uma inteligência prática (estágio sensório-motor) até o pensamento formal, lógico-dedutivo, que tem início a partir da adolescência (estágio das operações formais).
Conforme Piaget, a aquisição/construção do conhecimento e a capacidade de cada indivíduo adquiri-lo não pode ser entendido como algo predeterminado desde o nascimento, nem como simples registro de percepções e informações. A aquisição/construção do conhecimento será, sim, conseqüência das ações e interaçãos estabelecidas pelo sujeito com o objeto de conhecimento e o meio,seja ele do mundo físico ou do mundo da cultura. É uma construção que vai sendo elaborada desde a infância.

Algumas leituras:

DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortezo, 1998.

MORIN, Edgar. Os setes saberes necessários à educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez / UNESCO, 2000.

http://www.10emtudo.com.br

Disciplina PROA 06

2006-09-25T08:46:00.000-03:00

Disciplina PROA 06

VÊ EPISTEMOLÓGICO

Texto para análise:

“A interpretação das nuvens”
A.C. Nimbus & D.C. Cirrus

QUESTÃO CENTRAL:
Qual a interpretação em variáveis não lingüísticas que as crianças fazem das nuvens?

JUSTIFICATIVA:
É preciso conhecer o sistema epistemológico das crianças em suas manifestações espontâneas para que se possa elaborar atividades em sala de aula que aproveitem a dinâmica do conhecimento infantil. Nuvens têm sido interpretadas por crianças de todas as culturas em todas as épocas, mas poucos estudos têm sido realizados sobre este assunto, e, na sua maior parte, são restritos à interpretação lingüística das nuvens (Aethereu, 2002). Nosso estudo utilizará um experimento não lingüístico para descobrir a materialização dos conceitos relacionados às nuvens nas crianças.

TEORIA:
A teoria que guiará nossa investigação é Teoria X, cuja tese principal é a de que a espontaneidade epistemológica é o fundamento da aprendizagem: "é a espontaneidade do sujeito conformando o fluxo incessante de informações o que cria e recria as realidades" (Wells, 2008), ou como afirma brevemente Marx: "o sujeito sujeita aquilo a que está sujeito"(Marx, 1969).

CONCEITOS:
Os conceitos são abstrações de propriedades ontológicas que precisam ser re-concretados para manter e ampliar seu significado, o que é feito transformando o conceito em atividades concretas (Marx, ibid.). Sabendo como a re-concreção ocorre poderemos planejar atividades escolares mais significativas para as crianças.

MÉTODO:
O experimento consistirá em expor crianças de 5 a 7 anos ao céu nublado e fornecer-lhes materiais pedagógicos de interpretação, tais como papel e lápis de cor, massa de modelar, tanque transparente com água e tubos de tinta, algodão e cola, e instrumento musical improvisado que imita o som de trovoadas. Os pesquisadores não indicarão o que devem fazer, apenas irão conversar brevemente com as crianças sobre as nuvens no céu deixando-as à vontade com o material pedagógico.

COLETA DE DADOS:
Os dados serão coletados através da observação do comportamento das crianças, inclusive gravando as atividades, e por conversas informais ao longo da realização do experimento a fim de descobrir os raciocínio que elas desenvolvem enquanto interpretam as nuvens.

ANÁLISE DE DADOS:
Na análise dos dados, usaremos o sistema ACME (Anti-linear Chaotic Measurement of Epistemological-spontaneity) desenvolvido por Jones (Jones, s.d). Este sistema permite avaliar os resultados do experimento de forma dinâmica, pois a espontaneidade não pode ser capturada, muito menos quantificada, mas apreciada nos interstícios da objetividade sempre parcial quando rigidamente estruturada nos arcabouços artificiais da ciência moderna.

EVENTO:
Observar e entender o raciocínio que as crianças desenvolvem quando interpretam as nuvens.
BIBLIOGRAFIA:
JONES, C. Epistemological-spontaneity, chaos theory and the Dialectical Divide Overflow Device. Townsville: Daffy Duck Press, s.d.
AETHEREU, A. The cloud and the crowd. Valhala: Flying Waters Editions, 2002.
MARX, G. You bet your life. Bedlam Hill: Badluck Press, 1969.WELLS, O. Rosebud: the epistemological-spontaneity of the obscure object of desire. Xanadu: Fake Press, 2008.

Diferenças e Similaridades entre Projeto de Aprendizagem e Projeto de Pesquisa

2006-09-16T11:42:00.000-03:00

Continuei tentando, por muitos dias, postar esse texto na página do PROA 6. Como ainda não consegui descobrir qual a senha que funciona, vou colocá-lo aqui mesmo.

O Projeto de Aprendizagem busca respostas para uma inquietação do aluno e é a partir do que ele já sabe acerca do tema que serão levantadas as questões da investigação. É uma maneira de, aliado à aquisisção de conhecimento, instigarmos nossos alunos para a descoberta de novos caminhos, de novas realidades... tornando-os mais interessados, curiosos, críticos e participativos. É, ainda, uma forma de torná-los conscientes de seu papel (principal) no processo de ensino-aprendizagem, pois acredito que não aprendemos aquilo que não nos importa saber".

O Projeto de Aprendizagem possibilita, ainda, trazermos para a sala de aula, " o mundo de nossos alunos", o que enriquecerá as discussões e as aprendizagens advindas da pesquisa, deixando-o mais curiosos e apto a realizar, futuramente, um Projeto de Pesquisa.

Para mim, o Projeto de Pesquisa diferencia-se do Projeto de Aprendizagem basicamente em três aspectos:

existência de paradigmas já estabelecidos acerca do assunto: (isso se percebe a partir da necessidade e existência da pesquisa bibliográfica) esses paradigmas serão confirmados e/ou refutados à medida que a pesquisa for desenvolvida e as questões norteadoras forem postas à prova;
o âmbito/abrangência da pesquisa: no caso dos Projetos de Pesquisa, o alcance dos resultados será maior que no Projeto de Aprendizagem, pois os resultados poderão servir de objeto e meio para alterações em nossas práticas pedagógicas e em nossa maneira de encará-las;
encaminhamento das ações: o Projeto de Pesquisa exige uma maior organização e planejamento das ações, enquanto o Projeto de Aprendizagem vai "crescendo/mudando" de acordo com seu próprio desenvolvimento. Para a realização de um Projeto de Pesquisa precisamos fazer uma sistematização do pensamento, de nossas ações, objetos e objetivos, pois o mesmo busca o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem.

Trocas Significativas...

2006-08-25T11:43:00.000-03:00

Gostaria de compartilhar com todos os meus visitantes, colegas e professores, o trabalho de um colega multiplicador do NRTE de Itapevi, Paulo Sartorelli.

Recebi como email, a partir da comunidade dos NTE's no Orkut e achei magnífico o trabalho e a possibilidade de utilizar nas capacitações e com alunos.

A música é da Adriana Calcanhoto e a formatação do Paulo.

Percebam os PA's surgindo.

Com certeza, pessoas como você, Paulo, fazem a diferença quando o assunto é aprendizagem.

Abraços e obrigada pela simplicidade e gentileza ao dividir tuas produções conosco.

2006-08-25T11:30:00.000-03:00

Por indicação da Professora Íris, visitei o blog www.caicmariano.blogspot.com e fui apresentada a um novo recurso, encontrado no site www.slide.com . Com ele e a partir dele é possível elaborarmos LivroClips, que são o objeto de minha pesquisa (e estão exemplificados no blog citado acima).

Visitem o blog e testem a nova ferramenta, adotem essa idéia.

Com certeza isso irá enriquecer nossas práticas.

Eu já testei a ferramenta e adorei (veja no post anterior), falta agora utilizá-la no meu cotidiano escolar.

Obrigada a Professora Íris, pela atenção e acompanhamento.

I created a Slide Show! Check it out!

2006-08-24T17:08:00.000-03:00

2006-08-24T11:03:00.000-03:00

Mais uma semana está chegando ao fim... Uma semana de muito trabalho e pouca produção. Minha cabeça está cheia de idéias, questões e argumentos, mas tem sido difícil colocá-las em prática, partir pra ação. O pouco tempo disponível é a questão principal para minhas dificuldades. Poderia "fazer coisas superficiais", mas não é assim que eu gosto, que eu quero... então, estou esperando o tempo aparecer, as impressões se solidificarem, a ação acontecer.

Como diz minha colega Luciana: " as rosas têm seu próprio tempo para desabrochar"... estou aguardando o tempo de minhas idéias desabrocharem.

Refletindo sobre o Método Clínico

2006-08-11T17:04:00.000-03:00

"Uma fantasia, pela repetição acaba se tornando real. Assim, as fantasias se tornam as realidades que tornam operacional um mundo repleto de ilusões...”

O Método Clínico foi desenvolvido por Piaget, tendo sido modificado ao longo do tempo, com o intuito de tornar-se mais efetivo e eficaz. Consiste na observação da conduta das crianças, de modo a perceber a “forma e o funcionamento do pensamento infantil, nos momentos de interação social”. A partir da observação das perguntas formuladas pelas crianças, Piaget percebeu que essas perguntas são “comuns” em determinadas idades e que, a cada pergunta, a criança relaciona uma espécie de resposta. Piaget propõe, a partir de suas observações, que façamos às crianças, perguntas que apresentem a mesma forma de outras questões elaboradas por outras crianças da mesma idade, além da conversa, da colocação de problemas, do levantamento de hipóteses, etc.
Para poder servir-se do método clínico piagetiano, o professor deverá ser capaz de ouvir o que o aluno tem a dizer, instigando-o no caminho “da verdade”, sem direcionar ou delimitar a curiosidade do aluno, sem deixar de observar os processos que o aluno estabelece através de seu raciocínio, na construção do conhecimento (provisório). Além disso, e por isso, o professor deverá perceber que cada aluno irá construir e estabelecer suas próprias relações, de acordo com seu estágio de desenvolvimento, capacidade de raciocínio e abstração.
Cabe ao professor instrumentalizar seu aluno para que o mesmo possa avançar e evoluir, desenvolvendo os conhecimentos prévios que a criança possui, tornando-a apta a interagir, compreender e modificar o meio em que vive, estabelecendo novas relações, à medida que assim se fizer necessário.

Sobre APRENDIZAGEM...

2006-07-28T15:14:00.000-03:00

Estou postando algumas considerações acerca das solicitações feitas:

Refletirmos sobre APRENDIZAGEM e produzirmos um texto, resgatando algumas VIVÊNCIAS do Curso

Sinteticamente, pode-se definir o processo de aprendizagem como o modo pelo qual os seres adquirem novos conhecimentos, desenvolvem competências e mudam o comportamento. No entanto, esse é um processo tão complexo que não se pode explicá-lo apenas através de recortes do todo. O que se percebe, ao participarmos desse processo, é que todos os momentos de aprendizagem são permeados por uma relação de afeto/aprendizagem.

Desta forma, tudo o que aprendemos no decorrer de nossa "vida escolar", será regido pela motivação, isto é, por nossos desejos e necessidades, nossos interesses e emoções e será mesclado em nossa memória.

Durante a semana presencial, foi-nos solicitado que contássemos quais as memórias que tínhamos em relação àquilo que tínhamos aprendido na escola. A partir dos relatos dos colegas pude perceber, e cheguei a comentar, que todas as memórias diziam respeito mais as emoções do que aos conteúdos. Depois de algum tempo, os " conteúdos" aprendidos aparecem quando se fazem necessários, mas os momentos prazerosos e/ou traumáticos ficam presentes em nossas vivências cotidianas. Assim, podemos perceber o quanto os PA's podem enriquecer e tornar mais pertinentes e úteis os conhecimentos adquiridos COM PRAZER.

Voltando...

2006-07-28T14:20:00.000-03:00

TÁ BOM... EU ACEITO, PÔ. SOU ASSIM TAMBÉM... hehehe

Após alguns dias de extrema angústia e rebeldia, resolvi voltar... Aos poucos vou me habituando ao ritmo do curso e dos que devem me orientar... não adianta querer fazer tudo, e bem, e logo, e sempre. Percebi que cada coisa tem sua hora e vou fazendo o que é preciso em um novo ritmo, sem pressa, quando dá. Se a justificativa de ter outras coisas para fazer é válida para os professores não aparecerem, também o deve ser para mim.

Quando tive tempo e entusiasmo, não tive orientação e apoio. Agora que tenho pouco tempo, muitas atividades apareceram... vou fazendo, com calma, assim...assim...

Penso que existem falhas. Um curso a distância exige a presença dos tutores/professores... para apoiar, estimular, orientar, questionar, instigar. Sinto falta do contato, mas vamos indo, de agora em diante, sem lamentações... quando precisar, reclamarei para quem é possível tomar providências.

FELIZ DIA DO AMIGO!

2006-07-20T10:29:00.000-03:00

QUAL É A ORIGEM DA AMIZADE?

Por Flávio Gikovate

Venho ensaiando escrever sobre a amizade há pelo menos vinte anos, sem coragem de dar seguimento a esse antigo projeto. Percebi que se trata da mais bem-sucedida forma de interação entre as pessoas, de uma fonte de prazeres e alegrias enormes e geradora de tensões e elementos negativos mínimos.
A primeira questão – e, talvez, a mais importante – está relacionada à seguinte dúvida: seria a amizade uma versão adulta e sofisticada do amor, ou um fenômeno inteiramente diferente?
Como regra, achamos interessantes aquelas pessoas que desenvolvem maneiras de ser e de racionar sobre todos os assuntos similares às nossas em muitos aspectos. Não só achamos graça como nos sentimos muito próximos delas. Aqui, a sensação de integração não se origina de um processo físico, como acontece no amor – ou mesmo na integração com a pátria ou com o universo. Ela deriva de uma intimidade intelectual, de afinidades na maneira de pensar e de sentir a vida.
Nas amizades, a ponte que permite que duas criaturas individuais e solitárias se sintam integradas surge graças à facilidade com que elas se comunicam. É extraordinário o prazer que sentimos quando temos a impressão de que aquilo que o outro está entendendo corresponde exatamente ao que estamos dizendo. Temos a impressão de não estarmos sós neste mundo. O prazer que experimentamos ao conversar com nossos amigos – definidos assim de modo rigoroso, sem nada a ver com os diversos conhecidos que temos – é enorme; não raramente maior do que o que sentimos ao conversar com nossos parentes e com o nosso objeto de amor que, como disse, corresponde a uma escolha mais relacionada com outros processos.
Como as amizades referem-se a processos essencialmente adultos, não são contaminadas, a não ser de modo muito superficial, pelas penosas emoções possessivas e ciumentas. Podemos ter mais de um amigo íntimo. Gostar de um não significa deixar de gostar do outro. O respeito pelos direitos individuais e pelo modo de ser do amigo é a tônica. A inveja, quando existe, está sob controle, pois, mais do que tudo, queremos que nossos amigos prosperem; não tememos que isso nos afaste deles, como costuma acontecer nas relações amorosas, em que o progresso do amado é sempre uma enorme ameaça à estabilidade da relação.
A amizade é fenômeno essencialmente intelectual. Pode perfeitamente existir entre pessoas que não tenham interesse sexual um pelo outro. Ela é até mesmo mais comum entre pessoas do mesmo sexo, em que as afinidades mentais, talvez, sejam mais comuns. Agora, por puro preconceito, mesmo nos tempos atuais, em que o erotismo tende a se expressar de modo mais livre, não pensamos em intimidades sexuais entre amigos. Da mesma forma, é fácil imaginar que as relações que se iniciam como amizade podem evoluir para um namoro ou mesmo para um casamento. A idéia de que o amor é coisa muito mais rica do que a amizade é, a meu ver, antiga. Afinidades intelectuais e semelhanças de gostos e interesses terão de ser parte essencial de todos os relacionamentos mais íntimos.

E o tempo...

2006-07-14T15:04:00.000-03:00

Hoje a chuva resolveu chegar, de mansinho, e cobrir a paisagem que me cerca. Nada vejo, pouco posso, assim. Resta-me apenas olhar para dentro, de mim, da alma, do coração... Resta só pensar, sentir e sonhar...

Enquanto as tarefas não vêm, enquanto ninguém diz o que fazer de novo, enquanto as idéias não florescem para novas participações nos fóruns, enquanto minha profe continua "muda", enquanto a interação entre colegas ainda não engatou direito...

Sinto-me como uma órfã, abandonada à própria sorte. Não sei que caminhos seguir, para onde devo ir, se há ou não alguém me "olhando" em algum lugar.

Aguardo o contato, por e-mail ou no blog, ou mesmo dentro do eproinfo, mas as coisas que chegam, em geral, "ainda" não são pra mim e minha turma. Está tudo confuso... estou angustiada... não percebo muito bem a divisão das turmas dentro do ambiente... recebo e-mails com orientações que não se aplicam a minha turma, então por que os recebo?

Pensei que estaria tranqüila, trabalhando muito e produzindo, mas hoje, três semanas depois de "estar em casa" já cansei de entrar e sair, ir e voltar, ler e reler... sem novidades, tudo igual.

SE EU NÃO FOSSE UM POUCO RACIONAL, HOJE SERIA O DIA EM QUE ENTREGARIA OS PONTOS... JOGARIA A TOALHA...

Estou bem cansada e desanimada, quase querendo parar por aqui... voltar a produzir no tempo de que disponho... ou que seja não produzir, mas pelo menos curtir minha família, minha casa, minhas coisas, que abandonei um pouco pela especialização...

Mamãe coruja....

2006-07-13T16:44:00.000-03:00

Esse loirinho com cara de danado é meu filho nº 2, João Vítor, de 4 anos, que além de lindo é esperto, simpático e extremamente amoroso.

Já esse garoto sorridente e maravilhoso é meu filho nº 1. Ele se chama Flávio e tem oito anos, é educado, inteligente e muito bacana.

É com eles que divido o tempo que tenho em casa, para as atividades da especialização.

A educação e as tecnologias de informação e comunicação

2006-07-11T16:33:00.000-03:00

Percebemos, cada vez mais, a presença de inúmeras informações nos "discursos" de nossos filhos e/ou alunos que não faziam parte de nossas conversas, ou dos conhecimentos de nossos pais/professores. A que se deve essa nova riqueza de informações?
O rápido desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação abre novas possibilidades para diversas áreas do conhecimento e nós, que nos consideramos educadores, devemos buscar condições mais instigantes e atraentes, que tornem o ambiente de aprendizagem um ambiente de trocas, de investigação, de descobertas, de crescimento e, acima de tudo, de construção de conhecimento.
Nossos filhos/alunos têm diante de si um mundo novo de informações a cada vez que ligam a TV, o rádio, acessam à Internet ou interagem com o mundo que as cerca e a escola deve procurar meios de aproveitar essas informações e o interesse por elas despertado para produzir conceitos e esclarecer dúvidas, possibilitando a troca de experiências/vivências entre professores e alunos, tornando-os ou possibilitando que estes sejam mais criativos, curiosos, críticos e mais "responsáveis" por seu aprendizado e pelo processo que ele requer.

Segundo Piaget (1969):"o principal objetivo da educação é criar homens que sejam capazes de fazer novas coisas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram, homens que sejam criativos, inventores e descobridores; o segundo objetivo da educação é formar mentes que possam ser críticas, que possam analisar e não aceitar tudo o que lhes é oferecido".
Creio que a Informática, se bem utilizada, pode ser uma importante aliada dos educadores na construção de um referencial crítico, a partir da percepção das contribuições que ela, a informática, pode trazer para o enriquecimento dos ambientes de aprendizagem.
Segundo Edemilson Brandão, " a aprendizagem se dá no espaço de desejo, exatamente quando a pessoa está com a curiosidade aguçada para a construção do saber" e é neste sentido que precisamos usufruir da tecnologia na educação e propor formas diferentes de organizar as aulas, tornando-as mais atrativas e interessantes e aproximando-a da realidade "real/virtual" que permeia todas as relações humanas atuais.

Nossa equipe!!!

2006-07-03T11:44:00.000-03:00

Olhem quanta gente bonita e inteligente... mais inteligente do que bonita... (risos)mas, se o que vale mesmo é o "interior", acho que estamos bem.
Esses são meus colegas de trabalho, a equipe do NTE Sant@ Rosa, que está sempre pronta a nos ajudar a crescer e melhorar sempre mais. (vejam o "comentário" da chefe no post do mapa conceitual)
Só posso agradecer o incentivo e a ajuda prestada em todos os momentos.
Abraços aos colegas!!!

Se você quiser conhecer um pouco mais do nosso trabalho, acesse: http://ntesantarosa.blogspot.com

Sobre a pesquisa...

2006-07-03T11:24:00.000-03:00

Continuo procurando respostas para as questões do meu Projeto de Aprendizagem e no site linkado abaixo, encontrei mais e mais perguntas...

Interessantes as reflexões que a pesquisa proporciona e também o quanto ela nos mostra o quão pouco sabemos.

Aos colegas e professores da especialização deixo o desafio de repensar nossas práticas, através das questões apresentadas no site.

Que tal se tentarmos respondê-las?

Eu já estou quebrando a cabeça.

1. Como atrair a atenção de jovens acostumados com o frenesi da linguagem da WEB?
2. Como fazer os alunos participarem das atividades e proporcionar desafios instigantes?
3. Como oferecer aos professores ferramentas pedagógicas atraentes e não redutoras?
4. Como propiciar instrumentos para que alunos e professores se sintam estimulados a procurar mais dados sobre uma determinada área do conhecimento?
5. Como oferecer aos pais ferramentas simples, atraentes e não redutoras para que entendam as necessidades dos seus filhos estudantes?
6. Como oferecer ferramentas (simples, baratas, atraentes e substanciosas) de capacitação a distância para professores?

www.livroclip.com.br

Aprendi e decidi....

2006-06-29T15:42:00.000-03:00

E assim, depois de muito esperar, num dia como outro qualquer, decidi triunfar...
Decidi não esperar as oportunidades e sim, eu mesmo buscá-las.
Decidi ver cada problema como uma oportunidade de encontrar uma solução.
Decidi ver cada deserto como uma possibilidade de encontrar um oásis.
Decidi ver cada noite como um mistério a resolver.
Decidi ver cada dia como uma nova oportunidade de ser feliz.
Naquele dia descobri que meu único rival não era mais que minhas próprias limitações e que enfrentá-las era a única e melhor forma de as superar.
Naquele dia, descobri que eu não era o melhor e que talvez eu nunca tenha sido.
Deixei de me importar com quem ganha ou perde, agora, me importa simplesmente saber melhor o que fazer.
Aprendi que o difícil não é chegar lá em cima, e sim deixar de subir.
Aprendi que o melhor triunfo que posso ter, e ter o direito de chamar a alguém de "amigo".

As questões vêm apenas se sobrepondo...

2006-06-29T11:32:00.000-03:00

Temos falado/escrito muito sobre o desassossego causado pelas mudanças na forma de pensar a educação, como o uso dos Projetos de Aprendizagem, por exemplo. A novidade nos desequilibra... nos deixa angustiados... inseguros... insatisfeitos e, ao mesmo tempo, ficamos fascinados com as novas possibilidades que surgem. De uma questão principal, inúmeras outras surgem e nos vemos, de repente, cercados de interrogações.

Impossível não aprender com isso...

Sustos.............

2006-06-27T15:00:00.000-03:00

Tenho aproveitado o tempo para "bisbilhotar" na Web, em busca de respostas para as questões do meu Projeto de Aprendizagem...

Como se faz um Livro Clip?

Difícil está sendo encontrar material que responda essa questão, pois, pelo que descobri até agora, o Livro Clip é produção exclusiva de uma só editora. Pelas leituras que tenho feito, já percebi que algumas das questões "secundárias" serão facilmente respondidas, mas a questão principal vai envolver o conhecimento de softwares pagos. E, é claro, isso dificulta um pouco as coisas.
Como sou da teoria de que "tudo que é mais difícil é mais gostoso"... mãos à obra, pois muito trabalho me espera.
Para quem quiser saber do que estou falando, incdico uma visita ao site da editora: www.livroclip.com

Refletindo sobre nossas discussões...

2006-06-23T15:29:00.000-03:00

Passamos a manhã do dia 21/06 discutindo sobre PROJETOS DE APRENDIZAGEM. Construímos um mapa conceitual e refletimos sobre o que sabíamos e o que sabemos agora sobre esse assunto.
Mesmo trabalhando há alguns anos com PROJETOS DE APRENDIZAGEM, no NTE Sant@ Rosa, sempre é bom retomarmos alguns conceitos e práticas. Lembrei-me de um texto de Paulo Freire, que li há algum tempo e que lista algumas características necessárias ao aluno da Escola em que as novas tecnologias e o trabalho pedagógico andam lado-a-lado.

"Esta nova escola implica um ALUNO: -ativo; -curioso; - crítico; -autor de seu processo de aprendizagem; - solidário; -ético; - questionador e comprometido com o momento histórico."

O PROFESSOR, por sua vez, deverá apresentar uma postura desafiadora, atuando como mediador e estimulador dos processos, reconstruindo o conhecimento junto com seus alunos e tendo a consciência da importância das tecnologias. Dessa forma, o professor torna-se um agente cultural, um teletrabalhador, um pesquisador e um eterno aprendiz, que utiliza as diversas tecnologias para sua auto-capacitação.

Fonte: http://www.paulofreire.org/pienovas.htm

2006-06-20T17:39:00.000-03:00

Esse é o Mapa Conceitual, elaborado pelo grupo formado pelo pessoal de Santa Rosa, depois de leituras, discussões e trabalhos de grupo.
A proposta era discutirmos "PROJETO DE APRENDIZAGEM", elencarmos palavras-chave e, depois, estabelecermos relações entre as mesmas.
Aí estão nossas impressões acerca do tema.

Dando meus primeiros passos...

2006-06-20T10:54:00.000-03:00

Começo angustiada. Não gosto de fazer as coisas só por fazer. E esse BLOG começa exatamente assim. Estamos em POA, numa sala lotada... Uma máquina para três ou quatro pessoas. É uma pressão tremenda. Não dá nem tempo de pensar direito no que postar... a fila (de gente esperando pra blogar) nos pressiona.
Abraços e até a próxima, espero, com mais tempo e capricho.